«Наши школы не user-friendly»

«Наши школы как часть государственной системы образования ни капельки не user-friendly… Школы похожи на избирательные участки, про…

«Наши школы не user-friendly»

«Наши школы как часть государственной системы образования ни капельки не user-friendly… Школы похожи на избирательные участки, прокуратуры, арбитражные суды. Одним словом, на места, где мне лично не хотелось бы ежедневно проводить свое время» — так начала свой пост о школах куратор социокультурных проектов из Ярославля Юлия Кривцова.

Юлия описала, как на сайтах школ среди приказов, указов и положений трудно найти расписание уроков. Из документа о дополнительных занятиях невозможно понять, что на этих занятиях будут делать дети. Расписание складывается к середине сентября, из-за чего возникают проблемы с графиками семьи. Линейка на 1 сентября заставляет задуматься, зачем нужен этот ритуал: «Кому адресованы стихи из интернета, с радостью ли дети их учили, что я здесь и сейчас должна почувствовать?»

Пост Кривцовой набрал популярность у ярославских родителей. Они стали делиться опытом и наблюдениями, предлагать возможные варианты, которые сделали бы школы user-friendly (дружелюбными). Чтобы изучить тему глубже, редакция «7х7» предложила ярославцам заполнить анкету, поделиться основными претензиями к школьной системе, а затем обратилась к трем экспертам с просьбой прокомментировать эти претензии.

Итоги анкетирования

В анкете для родителей было три вопроса. Ответы показали следующее:

1. Довольны ли вы тем, как выстроена коммуникация между учителем и родителем, между учителем и учеником?

Родители, чьи дети учатся в начальной школе, довольны тем, как складывается коммуникация учителя и ученика, учителя и родителей. Недовольство начинается на этапе средней школы. Некоторые из родителей пока не готовы дать однозначный ответ, потому что сменили школу и еще знакомятся с новым учителем.

2. Что вы хотели бы изменить в школе, в которой учится ваш ребенок?

Родители отметили слишком большие учебные нагрузки, недостаток индивидуальной работы, формализм, отсутствие проектной работы. В лидеры вышел ответ об отмене школьной формы и большей свободе для детей. Были пожелания сделать ремонт в школах, поменять питание, добавить дискуссионные клубы, изменить методику преподавания иностранных языков, организовать тимбилдинг и нетворкинг для детей, сделать так, чтобы было больше прогулок и экскурсий.

3. Если бы у вас была возможность отдать ребенка в частную школу, вы бы сделали это? Почему?

Мнения по поводу частных школ разделились. Родители, которые выбрали вариант «нет», объяснили его отсутствием такой частной школы в Ярославле, которой они могли бы доверять. Родители, которые ответили «да», доверяют частным школам, но тоже не видят подходящих предложений в городе. Среди тех, кто ответил «да», есть те, кто однозначно отдаст второго ребенка в частную школу, и те, кто перевел ребенка в старших классах в коммерческую школу из-за хороших педагогов.

Разобрать «школьный вопрос» по пунктам мы попросили лидера Объединенного движения родителей и учителей России «Школа — наше дело» Артёма Соловейчика, заслуженного учителя Российской Федерации из Ярославля, лауреата премии президента РФ, победителя Всероссийского конкурса «Учитель года России» Михаила Нянковского, кандидата педагогических наук, доцента кафедры социальной педагогики и организации работы с молодежью ЯГПУ имени Ушинского, советника ректора Марину Зайцеву.

Михаил Нянковский, Марина Зайцева, Артём Соловейчик. Коллаж «7х7». Фото экспертов из личных архивов

Не форма, а деловой стиль

Новый закон «Об образовании в Российской Федерации» действует с 2013 года. По нему школы сами определяют, что ученики могут носить. Однако позже Минобрнауки рекомендовало регионам ввести единые требования к школьной форме. По мнению министерства, одежда «должна соответствовать общепринятым в обществе нормам делового стиля и носить светский характер».

Анкетирование родителей показало, что многие недовольны навязанным стилем одежды: «В школьном возрасте формируется уверенность в себе, а недовольство собственным внешним видом не способствует этому. Детей заставляют носить форму, в которой они себе не нравятся». По данным областного департамента образования, форму вводят с одобрения родителей и учеников, а не только педагогов.

— Администрация образовательной организации может только обозначить, какого цвета и фасона форма должна быть, но не имеет права настаивать, чтобы родители покупали ее у конкретного производителя, — напомнила директор департамента Ирина Лобода.

Артём Соловейчик считает, что формы быть не должно, но есть школы, где нужны более формальные границы, а есть те, где стоит дать «легкости и энергии». Директор одной школы не может допустить форму, в то время как директору другой важно, чтобы дети видели разницу между академической средой и повседневным пространством. По словам Соловейчика, ни один из подходов нельзя считать лучше или хуже другого, однако «у нас в стране сейчас побеждает закон формы, потому что мы более формальны в отношениях с детьми в школе».

Как собраться в школу на «путинские» десять тысяч. Отвечают родители из Ярославля

Михаил Нянковский пережил несколько эпох, связанных со школьной формой. Он помнит, как советская форма «уродовала и обезличивала детей», а отсутствие формы «больно ударило по малоимущим семьям». Современные требования Нянковский определяет как деловой стиль и считает, что он в школах необходим, при этом ребенок «должен нравиться себе и выглядеть нормально».

Марина Зайцева считает школьную форму необходимыми рамками, одной из опорных точек, напоминанием, что ребенок пришел в школу «поработать». Она утверждает, что вариативность кроя позволяет сохранить индивидуальность и сделать так, чтобы дети оставались довольными своим внешним видом.

Артём Соловейчик напомнил, что, если дети не нравятся себе в форме, вопрос стоит обсудить публично. И еще время от времени школы могут устраивать свободный от формы день:

— На это может пойти любая школа. Пусть будет два таких дня в месяц или каждую неделю по пятницам, чтобы у детей появилось ощущение, что можно и так и так.

Марина Зайцева думает, что такие дни — вопрос организации и умения договариваться.

Фото из архива «7х7»

Договариваться все сложнее

По словам родителей старшеклассников, контактировать с учителями в средней и старшей школе сложнее, чем в начальной.

Михаил Нянковский говорит, что проблема коммуникации между учителями и родителями не общее место. Благодаря интернету вопросы решаются быстрее, чем раньше, когда по любому поводу нужно было приходить в школу.

— Другое дело, что есть учителя, которые не очень хотят общаться, и есть родители, которые считают, что общение лично с ними — главный функционал учителя, — добавил он.

Нянковский напомнил, что у педагогов «нечеловеческая нагрузка, которая постоянно увеличивается».

Артём Соловейчик тоже назвал нагрузку учителей «преступно высокой». Он считает, что нужна общая обязательная ставка и хорошая учительская зарплата за эту ставку:

— У учителя появится время читать, лениться, лежать под пледом и приходить в школу счастливым.

Главная претензия детей, утверждает Соловейчик, заключается в том, что «их не слышат». И речь не о запросе, а о контакте. Если контакт есть, «понимаешь, где у него [ученика] жмет и не получается».

Марина Зайцева уверена, что школа меняется медленно, потому что в системе много людей, привыкших жить по-старому. «Реально что-то меняют» лишь некоторые из педагогов возраста 40+.

Большие нагрузки

Участники анкетирования «7х7» пожаловались, что дети слишком много времени делают домашние задания, часто не могут справиться с ними самостоятельно.

Михаил Нянковский согласен, что школьная программа по некоторым предметам слишком объемная, поэтому то, что не успели на уроках, дети получают в качестве домашнего задания. Он напомнил: семья воспитывает, школа обучает, и родители не должны подменять педагогов. А благодаря домашним заданиям школьники учатся работать самостоятельно.

Директор областного департамента образования Ирина Лобода подтвердила, что цель домашнего задания — научить ребенка справляться с задачами самому. От родителей просят только создать условия для этого: оформить комфортное рабочее место, поставить качественное освещение, наладить режим питания и дня. Если ребенок не справляется с домашним заданием, надо выяснить причины. Это могут быть пробелы в знаниях, недостаток мотивации, проблемы с памятью и усидчивостью.

По СанПиН в первом классе на домашнюю работу надо отводить час, во втором и третьем — полтора часа, в четвертом и пятом — два часа, в старших классах — до трех с половиной часов.

Частная школа как альтернатива

В частную школу ребенка отдало бы 73% ярославских родителей, которые участвовали в анкетировании «7х7». Некоторые добавили, что отправят в частное учебное заведение младшего ребенка, потому что на примере старших видят, как работает государственная система.

Марина Зайцева рассказала, что частная школа не может работать без лицензии, а ребенку все равно придется писать в государственной контрольные работы и сдавать экзамены. Она вспомнила вальдорфскую систему образования и систему Монтессори, которые предлагают детям выбирать занятия по интересам. Если вариативность частных подходов добавить в обычные школы, частные станут не нужны, уверена Зайцева.

При этом кандидат педагогических наук сказала, что отдельные учителя включают методики разных школ в свои программы, чтобы система обучения стала гибче. Но это условие необязательное — и поэтому то, что есть в одном классе, может не коснуться другого даже внутри одной школы.

Михаил Нянковский рассказал, что прямой зависимости между индивидуальным подходом к ребенку и формой собственности школы нет, не было и не будет. Разница, по его мнению, в том, что в частной школе родители платят деньги и «как бы получают право спрашивать с учителя», а учитель должен «выпрыгивать из штанов и хотя бы внешне давать некий результат».

— У государственной школы такое количество функций, обязанностей и начальников, что дай бог выполнить все обязанности и отчитаться перед всеми начальниками, — добавил Нянковский.

Нянковский считает, что в Ярославской области нет достаточного количества родителей, которые смогли бы долго оплачивать частное образование своим детям.

Артём Соловейчик допускает, что частная школа может стать альтернативой, хотя и среди них есть такие, которые гонятся за результатами: 100 баллов ЕГЭ, поступление в лучшие вузы мира. Он рассказал о государственных школах, которым «разрешают расцветать», где появляется ощущение «свободы и движения». Однако позже такие школы резко проверяют, могут снять директора:

— Даже если бы директор государственной школы хотел сделать что-то иначе, у него почти не остается для этого возможностей.

Позиция Михаила Нянковского заключается в том, что школы «создают не директора и не завучи»: для инновационной и новаторской школы нужна политическая воля — в том числе руководства региона, муниципалитета и локального образования.

Артём Соловейчик ответил на это следующее:

— Природа чиновничества уязвляет любую организацию до принципов: создать правила, проконтролировать их исполнение, наказать в случае неисполнения. Пока по-другому у нас чиновники не умеют.

Фото из архива «7х7»

Какой будет государственная школа через пять лет

Несмотря на то, что эксперты вспоминают позитивные примеры государственных школ, они не думают, что за этим будущее.

— Школы все больше закрываются в себе, а жизнь там становится все более формальной, — считает Артём Соловейчик.

В ярославском департаменте образования сказали, что «ученики должны понимать, где, как и для чего можно употребить на практике полученные знания». В будущем у детей будут развивать soft skills: коммуникабельность, умение работать в команде, эмоциональный интеллект, креативность. На вопрос, что нужно сделать, чтобы школа перестала быть закрытой системой и превратилась в дружественную среду, в департаменте не ответили.

Михаил Нянковский верит, что однажды школа станет пространством, куда дети захотят приходить. Для этого надо создать условия, чтобы ребенок мог получить ответ на любой вопрос, чтобы у него были в распоряжении лаборатории, информационные технологии и учителя. Роль учителя возрастет — именно он поможет школьникам ориентироваться в потоках информации, оперативно реагировать на ситуации и отсеивать фейки.

Марина Зайцева сказала, что деловой стиль, классно-урочная система и правила посещения школ останутся и в будущем. В школах появятся специалисты, ответственные за коммуникацию между педагогами и родителями. Они станут рассказывать о школьных событиях, регулировать конфликты, учить стороны договариваться.

Артём Соловейчик не видит светлого будущего для школ, потому что «из-за идеологии учитель не сможет преподавать так, как он думает и понимает»: «А ведь вся задача в том, чтобы дети вырастали авторами своей жизни, чтобы они были самостоятельными».

Подробнее читайте на 7x7-journal.ru ...